現(xiàn)在國(guó)內(nèi)很多家長(zhǎng)都希望可以將孩子送出國(guó)鍍金，似乎出國(guó)回來(lái)之后就成了留學(xué)生，那么自然而然就比較好找工作，大部分都是在孩子上大學(xué)的是送出國(guó)，但也有人將孩子在很小的時(shí)候送出國(guó)，那么這樣對(duì)孩子有沒(méi)有什么影響呢？低齡出國(guó)有什么隱患？

1、低齡出國(guó)有什么隱患

專(zhuān)家：“選擇性”的緘默不是故意不說(shuō)話(huà)

選擇性緘默癥是一種罕見(jiàn)的兒童焦慮障礙，有流行病學(xué)調(diào)查顯示，其終生患病率為7％。~8％。?；颊咴谀承﹫?chǎng)合或者面對(duì)某些人時(shí)無(wú)法講出話(huà)來(lái)，給人很害羞或者很沒(méi)禮貌的印象。在緊張時(shí)，他們還可能出現(xiàn)笨拙、僵硬的身體動(dòng)作，而且面無(wú)表情，特別是不愛(ài)笑?！斑x擇性”容易令人誤以為患者是自己故意不想說(shuō)話(huà)，好像是個(gè)性頑劣。美國(guó)臨床心理學(xué)家芭芭拉·馬克威博士認(rèn)為，患者不是故意不說(shuō)話(huà)，而是很希望說(shuō)卻說(shuō)不出來(lái)，一些孩子表示自己的聲帶好像“僵住了”。

這些孩子在家里或者跟親密的小伙伴相處時(shí)通常能正常說(shuō)話(huà)，甚至說(shuō)起話(huà)來(lái)自信滿(mǎn)滿(mǎn)，但一到了學(xué)校等地方就感到有壓力，完全說(shuō)不出話(huà)來(lái)，可以數(shù)年如一日一聲不吭。有的孩子跟小伙伴還可以說(shuō)上話(huà)，但跟大人們就不說(shuō)了，有的孩子則相反。好一點(diǎn)的孩子尚能做出點(diǎn)頭、擺手等身體語(yǔ)言，有的孩子則完全“石化”。還有的孩子越來(lái)越不愛(ài)說(shuō)話(huà)，到最后干脆不分場(chǎng)合和對(duì)象，徹底陷入緘默。暨南大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬腦科醫(yī)院心理行為科副主任醫(yī)師王德民指出，選擇性緘默癥不同于孤獨(dú)癥——自閉的患者不分場(chǎng)合和對(duì)象都不講話(huà)，其交流障礙沒(méi)有“選擇性”，而且還有刻板行為，“選擇性緘默癥患者的語(yǔ)言功能正常，且不會(huì)演變?yōu)楣陋?dú)癥”。

選擇性緘默癥的孩子通常在3~6個(gè)月大發(fā)病，其癥狀表現(xiàn)至少持續(xù)一個(gè)月以上，但入學(xué)的第一個(gè)月不算數(shù)。很多孩子在家里是可以說(shuō)話(huà)的，因此很多家長(zhǎng)并未察覺(jué)。他們特別害怕上學(xué)，往往是在上學(xué)后才被發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題，例如無(wú)法完成一些當(dāng)眾講話(huà)的任務(wù)，常常被老師當(dāng)成害羞或怯場(chǎng)。由于在學(xué)校跟老師無(wú)法交流，他們的學(xué)習(xí)受到影響，長(zhǎng)大后在工作和人際交往中也受到拖累。他們喜歡把自己孤立起來(lái)，表現(xiàn)為行為退縮，很難與別人保持眼神接觸，很難表達(dá)自己的感受，卻容易過(guò)度敏感，經(jīng)常為一點(diǎn)聲音而受到驚嚇。

病因：“戰(zhàn)斗或者逃跑”反應(yīng)切斷了交流

目前，選擇性緘默癥的具體病因不明，不同的患者可能有不同的原因。王德民表示，近年來(lái)選擇性緘默癥逐漸受到關(guān)注，這種病跟個(gè)體的性格素質(zhì)、家庭與學(xué)校環(huán)境等多種因素有關(guān)。

這些患者大多同時(shí)患有社交焦慮甚至社交恐懼，到了不熟悉的場(chǎng)合就感覺(jué)被壓垮了，因此很多學(xué)者相信社交焦慮可能是根源，而患者也通常有焦慮障礙的家族史。一般認(rèn)為，患者的大腦杏仁核接受到來(lái)自周?chē)h(huán)境的危險(xiǎn)信號(hào)后過(guò)度興奮，激發(fā)了“戰(zhàn)斗或者逃跑”的反應(yīng)，導(dǎo)致大腦切斷了交流的功能。

一些患者還有強(qiáng)迫癥、阿斯伯格綜合征、發(fā)育遲滯、聽(tīng)力困難等問(wèn)題，在嬰兒期往往還有分離焦慮。但是，近年來(lái)的系統(tǒng)研究未發(fā)現(xiàn)患者在小時(shí)候比別人受到更多的心理創(chuàng)傷，或者是生活經(jīng)歷特別坎坷。馬克威指出，選擇性緘默癥與心理創(chuàng)傷沒(méi)有必然聯(lián)系，但精神壓力可能加重緘默的癥狀。

應(yīng)對(duì)：轉(zhuǎn)學(xué)并不一定能解決問(wèn)題

選擇性緘默癥一般不會(huì)隨著年齡增長(zhǎng)而自己好轉(zhuǎn)，孩子需要盡早得到診斷和治療，否則發(fā)展下去可能逐步加重，到了青少年和成年階段就變成習(xí)慣性沉默，還可能出現(xiàn)慢性抑郁、焦慮加劇等情緒問(wèn)題，而周?chē)耐瑢W(xué)伙伴也“識(shí)趣”地不跟患者說(shuō)話(huà)了。不少家長(zhǎng)考慮給孩子轉(zhuǎn)學(xué)，但新的學(xué)校環(huán)境一定要比原來(lái)的學(xué)校更加包容和友好，否則轉(zhuǎn)學(xué)讓孩子失去了原來(lái)相熟的小伙伴，他們面對(duì)全新的環(huán)境就更不愿意說(shuō)話(huà)了。

低齡兒童到了外地甚至外國(guó)后人生地不熟，往往成為選擇性緘默癥的高危人群。王德民建議家長(zhǎng)要帶孩子尋求專(zhuān)業(yè)的治療，“如果在國(guó)外沒(méi)有條件，必要時(shí)可讓孩子回國(guó)，以免緘默延誤學(xué)業(yè)，時(shí)間長(zhǎng)了還會(huì)影響身心發(fā)育?！?

行為治療對(duì)選擇性緘默癥有不錯(cuò)的效果，可以幫助孩子控制焦慮，學(xué)會(huì)擺脫對(duì)緘默行為的依賴(lài)。例如消退法治療，治療師讓患者先和熟人在一起交流，然后逐漸加入不熟悉的人，能夠說(shuō)上話(huà)之后就再增加不熟悉的人。又如系統(tǒng)脫敏治療，治療師讓患者跟不熟悉的人交流可以先通過(guò)郵件、即時(shí)通訊交流，再到語(yǔ)音、視頻交流，最后才是面對(duì)面交流。治療師還可以讓患者開(kāi)始練習(xí)某些發(fā)音，再小聲說(shuō)某些詞語(yǔ)，然后再說(shuō)更多的話(huà)。

王德民表示，上述治療最好找專(zhuān)業(yè)的治療師進(jìn)行，家長(zhǎng)自己做往往不到位。家長(zhǎng)可以嘗試邀請(qǐng)親友的孩子來(lái)家里玩，讓患者在相對(duì)熟悉的環(huán)境中打開(kāi)話(huà)匣子，通過(guò)跟其他孩子接觸逐漸進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，又不至于產(chǎn)生恐懼。家長(zhǎng)還可多鼓勵(lì)孩子開(kāi)口講話(huà)，可以用孩子喜歡的玩具、糖果、畫(huà)報(bào)等進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，講得越多就獎(jiǎng)勵(lì)越大。但是，家長(zhǎng)切莫吆喝甚至恐嚇孩子，強(qiáng)迫他們開(kāi)口說(shuō)話(huà)，那只會(huì)讓癥狀越來(lái)越重。此外，抗焦慮藥物治療對(duì)一部分青少年有一定幫助，可加快康復(fù)的進(jìn)程。

2、低齡出國(guó)應(yīng)注意事項(xiàng)

1、情緒管理：學(xué)會(huì)自我情緒調(diào)適

高中正值孩子的青春期，本就是容易叛逆，或者對(duì)于權(quán)威有抵觸情緒的階段。在出國(guó)后，既需要信任孩子可以獨(dú)立生活，同時(shí)也需要在孩子情緒不良需要關(guān)心時(shí)，及時(shí)與孩子聯(lián)絡(luò)，傾聽(tīng)心聲，相互溝通。

2、自理能力：出國(guó)前鍛煉獨(dú)立能力

先讓孩子培養(yǎng)基礎(chǔ)必備的獨(dú)立、自理能力，適應(yīng)美國(guó)的日常生活，再讓孩子在學(xué)習(xí)生活的挑戰(zhàn)中逐漸磨練、提升，這才是循序漸進(jìn)的成長(zhǎng)過(guò)程。

3、理財(cái)：教孩子理財(cái)，引導(dǎo)孩子消費(fèi)

父母在給予留學(xué)的孩子金錢(qián)上有三種方式：第一種，整年學(xué)習(xí)生活費(fèi)；第二種，分月份給予孩子學(xué)習(xí)生活費(fèi)；第三種，給一張綁定卡，隨用隨??；第四種，只給學(xué)費(fèi)，生活費(fèi)自己賺取。

無(wú)論哪種方式，一個(gè)合適的理財(cái)觀念，才是首要的。每月花費(fèi)多少限度的金錢(qián)是合適的，有哪些花費(fèi)是必要的投資，有哪些東西可以回國(guó)再買(mǎi)。一個(gè)完善的理財(cái)觀念，會(huì)讓孩子花錢(qián)更加有分寸。

4、法律意識(shí)：了解法律知識(shí)，樹(shù)立法律意識(shí)

法律意識(shí)的淡薄讓低齡學(xué)生更容易在不自覺(jué)中觸犯美國(guó)法律。國(guó)外的法律與中國(guó)多有不同。比如打算去美國(guó)讀高中，家長(zhǎng)應(yīng)該教導(dǎo)孩子自覺(jué)地學(xué)習(xí)和遵守美國(guó)的法律、法規(guī)與文化習(xí)俗，同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用法律保護(hù)自身的合法權(quán)益。

5、語(yǔ)言能力：基本的語(yǔ)言能力過(guò)關(guān)

最后，到美國(guó)高中，最終的目的是學(xué)習(xí)，如果連基本的語(yǔ)言溝通和聽(tīng)寫(xiě)能力都欠缺的話(huà)，孩子很容易產(chǎn)生生活和學(xué)習(xí)上的挫敗感。

語(yǔ)言能力是留美生活的必需品，溝通是化解孤獨(dú)的良藥。提前輔導(dǎo)孩子，強(qiáng)化口語(yǔ)溝通聽(tīng)寫(xiě)能力，也是美國(guó)高中留學(xué)路得以順利的必備選項(xiàng)。